SEA-TEACHER Batch 6 Report

Event SEA TEACHER Wisata

1.       School: General Information and Academic Administration

1.1    School Profile

I taught at Demonstration School of Udon Thani Rajabhat University or also known as Satit UDRU.

The School is located at 64 Taharn Road, Meuang, Udon Thani (Inside The Udon Thani Rajabhat Univesity)

The Demonstration School of Udon Thani Rajabhat University Established on 26th December 2011 by UDRU Council and declared as one of the UDRU faculty. They started the 1st semester on 1st October 2012. Divide by three sections: Preschool, Primary school, and Secondary school.

In 2018, there are 429 Students; 124 Preschool Students, 210 Primary Students, 95 Secondary Students, 21 Teachers, 12 Extra Teachers and 2 School Officer with Associate Professor Siripon Bassadon as the school director

1.2    Academic Support System

Satit UDRU has a lot of facilities to support the learning process for the students. The facilities are:

1.       3 School buildings (Preschool, Primary, and Secondary School)

2.       Library

3.       Scientific Laboratory

4.       Multimedia Room

5.       Auditorium

6.       Music Room

7.       Sport Venues

8.        Multipurpose Garden.

9.       Online Report Application for Parents

1.3    Teaching System

Satit UDRU is using Student-Centered Learning as their main Teaching System, It’s really useful because the students will easily understand the subject. It also enhance the curiousity of the students about the subject we teach. Beside that, the school also use:

A.      Classroom Based Strategies

Teachers continually monitor students performance and learning needs, and then adjust what they teach or how they teach based on the report to improve the students learning

B.       After hours strategies 

The school provides after-school Program and tutoring services to help students prepare class or acquire study skills

C.      Teaching and Learning Strategies

Teachers focus on students solving problems perceived as meaningful or relevant to their lives (Problem Based Learning strategy) and Encourage Students Communication working on groups (Corporate Learning Strategy)

D.      Vacation-break strategies

The school provides Summer Program to create and help students catch up the learning progress, and also prepare for the next grade.

E.       Outside of school Strategies Reading program & field trip

The school provides a variety of programs, such as reading programs, community groups and volunteer-based learning programs. The students also have the field trip every academic year.

1.4        Materials and Other Learning Sources

1.        Text books

2.        Films

3.        Plays

4.        Media

5.        Multimedia

6.        Games

7.        Digital learning

8.        Lectures

9.        Speeches

10.   performance

1.5        Measurement System and Evaluation System

Satit UDRU use Formative Assessment and Summative Assessment as the evaluation system to measure the learning process of the students. The measurement is on the table below:

Marks	Score	GPA
A   (Excelent)	80-100	4
B+ (Above Average+)	75-79	3.5
B   (Above Average)	70-74	3
C+ (Average+)	65-70	2.5
C   (Average)	60-64	2
D+ (Below Average+)	55-60	1.5
D   (Below Average)	50-54	1
F    (Failure)	49 or below	0

1.6              Curriculum

The learning area for mathematics is aimed at enabling all children and youths to continuously learn this subject in accord with their potentiality. The contents prescribed for all learners are as follow:

·           Numbers and Operations: numerical concepts and sense of perception; real number system; properties of real numbers; operation of numbers; ratio; percentage; problem-solving involving numbers; and application of numbers in real life

·           Measurement: length; distance; weight; area; volume and capacity; money and time; measuring units; estimation for measurement; trigonometric ratio; problem-solving regarding measurement; and application of measurement in various situations

·           Geometry: geometric figures and properties of one-dimensional geometric figures; visualization of geometric models; geometric theories; and geometric transformation through translation, reflection and rotation

·           Algebra: pattern; relationship; function; sets and their operations; reasoning; expression; equation; equation system; inequality; graph; arithmetic order; geometric order; arithmetic series; and geometric series

·           Data Analysis and Probability: determining an issue; writing questions; determining methods of study; study; data collection, systematization and presentation; central tendency and data distribution; data analysis and interpretation; opinion polling; probability; application of statistical knowledge and probability; application of probability in explaining various situations as well as for facilitating decision-making in real life

·           Mathematical Skills and Processes: problem-solving through diverse methods; reasoning; communication; communication and presentation of mathematical concepts; linking mathematics with other disciplines; and attaining ability for creative thinking

Here is the Table of the Curriculum in Satit UDRU

 

1.7        Teaching Plan

The teaching plan in Satit UDRU contain Learning Objectives, Measurement and Assesment, Learning sources, and Teaching Activities. Here’s the Example of one of the Teaching Plan in Satit UDRU (Math Subject)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2

  เรื่อง จำนวนอตรรกยะ

เวลา 2 ชั่วโมง

                                                                                                                                                                       

1.    เป้าหมายการเรียนรู้

1.1    ผลการเรียนรู้

1)    บอกความเกี่ยวข้องระหว่างจำนวนเต็ม จำนวนตรรกยะ และจำนวนอตรรกยะได้

2)    ตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบที่ได้จากการคำนวณและการแก้ปัญหา

1.2    จุดประสงค์การเรียนรู้

1)    สามารถระบุหรือยกตัวอย่างจำนวนอตรรกยะได้

2)    สามารถบอกความเกี่ยวข้องระหว่างจำนวนเต็ม จำนวนตรรกยะ และจำนวนอตรรกยะได้

                        2.  สาระสำคัญ      

2.1    สาระการเรียนรู้

1)    จำนวนเต็ม (integers)

2)    จำนวนตรรกยะ (rational  numbers)

3)    เศษส่วนและทศนิยมซ้ำ

4)    การเปลี่ยนทศนิยมซ้ำเป็นเศษส่วน

2.2    ทักษะ/ กระบวนการ

การคิดคำนวณ

2.3    ทักษะการคิด

ทักษะการคิดจัดลำดับความ  ทักษะการคิดเปรียบเทียบ  ทักษะการคิดวิเคราะห์  ทักษะการสังเกต 

3.   ร่องรอยการเรียนรู้

      3.1  ผลงาน  /  ชิ้นงาน

             1)  พฤติกรรมการเรียน

             2)  พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

             3)  การทำกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ

      3.2  กระบวนการขั้นตอนการปฏิบัติงาน

            1)  จัดกลุ่ม  กลุ่มละ 3  คน

            2)  เลือกหัวหน้ากลุ่ม

            3)  หัวหน้ากลุ่มแบ่งงาน

            4)  ร่วมกันจัดทำบัตรกิจกรรม

              5)  นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน

              6)  ร่วมกันทำกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ

              7)  ส่งงาน

3.3   พฤติกรรมตามคุณลักษณะพึงประสงค์

             1)  ให้ความร่วมมือในการทำงานกลุ่ม

             2)  มีความละเอียดรอบคอบและรับผิดชอบในการทำงาน

      3.4   ความรู้ความเข้าใจ

นักเรียนเข้าใจความหมายของจำนวนอตรรกยะ

4.  แนวทางการวัดและประเมินผล

เกณฑ์ขั้นต่ำ

        1) ได้ระดับ “ พอใช้ ”  ขึ้นไป

        2) ได้ระดับ “ ดี ”  ขึ้นไป

        3) ทำได้  80 %  ขึ้นไป

การสรุปผลการประเมิน

ต้องผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำทั้ง  3  รายการ

5.  กิจกรรมการเรียนการสอน

5.1  ขั้นนำ

ชั่วโมงที่ 1  จำนวนอตรรกยะ

ครูทบทวนเรื่องของจำนวนตรรกยะโดยการถามตอบ เช่น

-  จำนวนตรรกยะได้แก่จำนวนใดบ้าง

-  ให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างจำนวนตรรกยะ

ชั่วโมงที่ 2  จำนวนอตรรกยะ (ต่อ)

ให้นักเรียนช่วยกันสรุปความหมายของจำนวนอตรรกยะ  โดยการถามตอบหรือยกตัวอย่าง  

5.2  ขั้นสอน

กิจกรรมการเรียนการสอน	ฝึกการคิดแบบ
ชั่วโมงที่ 1  จำนวนอตรรกยะ 1.  ครูทบทวนเรื่องของจำนวนตรรกยะโดยการถามตอบ  เช่น -  จำนวนตรรกยะได้แก่จำนวนใดบ้าง -  ให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างจำนวนตรรกยะ 2.  ครูให้นักเรียนแต่ละคนวาดรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีแต่ละด้านยาว 1 หน่วย  ลงในสมุด จากนั้นเขียนเส้นทแยงมุมในรูป  โดยครูแสดงให้ดูบนกระดาน ดังนี้	ทักษะการคิดจัดลำดับความ

กิจกรรมการเรียนการสอน

ฝึกการคิดแบบ

3.  ให้นักเรียนสังเกตและช่วยกันพิจารณาว่าเส้นทแยงมุมนั้นมีความยาวเท่าไร  และเป็นจำนวนตรรกยะหรือไม่ 4.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปผลที่ได้ 5.  ครูแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการค้นพบของนักคณิตศาสตร์ว่า ได้ค้นพบความยาวของ เส้นทแยงมุมของรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีด้านแต่ละด้านยาว 1 หน่วยไม่เป็นจำนวนตรรกยะ หรือพบว่า  ไม่สามารถหาจำนวนตรรกยะใดๆ ที่ยกกำลังสองเท่ากับ 2   ครูแสดงให้ นักเรียนดูบนกระดาน x2  =  2 , x  ไม่เป็นจำนวนตรรกยะ 6.  ครูสนทนากับนักเรียนเนื่องจากจำนวนตรรกยะยังไม่เพียงพอที่จะใช้ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์  จึงมีจำนวนที่ไม่ใช่จำนวนตรรกยะ    คือจำนวนที่สามารถเปรียบเทียบมากกว่าหรือน้อยกว่ากับจำนวนตรรกยะได้  แต่ไม่สามารถเขียนได้ในรูป         เมื่อ  a  และ  b  เป็นจำนวนเต็ม   และ b ไม่เท่ากับศูนย์ได้    เรียกจำนวนดังกล่าวว่า                   จำนวนอตรรกยะ 7.  ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 - 5 คน  ช่วยกันศึกษาเรื่องของจำนวนอตรรกยะ แล้วให้แต่ละกลุ่มนำเสนอหน้าชั้นเรียน 8.  ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปลักษณะของจำนวนที่เป็นอตรรกยะ 9.  ครูเขียนทศนิยมต่อไปนี้บนกระดาน  แล้วให้นักเรียนช่วยกันพิจารณาว่าเป็นจำนวน      ตรรกยะหรือจำนวนอตรรกยะ   0.01001000100001…  เป็นจำนวนตรรกยะหรือจำนวนอตรรกยะ 10.  ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปได้ว่า 0.01001000100001… เป็นทศนิยมที่ไม่ซ้ำซึ่งไม่          สามารถเขียนในรูป       เมื่อ a และ b เป็นจำนวนเต็ม และ b ไม่เท่ากับศูนย์ได้  ดังนั้น         จึงเป็นจำนวนอตรรกยะ

ทักษะการสังเกต ทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะการคิดเปรียบเทียบ ทักษะการคิดวิเคราะห์

กิจกรรมการเรียนการสอน

ฝึกการคิดแบบ

11.  ครูให้นักเรียนเล่นเกมช่วยแยกฉันที                เกมช่วยแยกฉันที 1)      ให้นักเรียนแบ่งออกเป็นสองทีมคือทีมตรรกยะและทีมอตรรกยะ         2)  ครูนำกระดาษที่เขียนตัวเลขไปติดไว้บนกระดาน 3)  ให้นักเรียนแต่ละฝ่ายไปหยิบตัวเลขให้ได้ตรงกับชื่อทีมของตัวเอง        4)  ถ้าหยิบถูกรับไปแผ่นละ 1 คะแนนถ้าหยิบผิดลบแผ่นละ 5  คะแนน ทีมที่ได้              คะแนนมากเป็นฝ่ายชนะ

ทักษะการคิดจัดลำดับความ

 

5.3  ขั้นสรุป

ให้นักเรียนช่วยกันสรุป   ความหมายของจำนวนอตรรกยะ  และจำนวนที่เป็นจำนวนอตรรกยะ

6.  สื่อการเรียนรู้/ แหล่งการเรียนรู้

6.1    สื่อการเรียนรู้

-   หนังสือเรียน 

-   กระดาษแข็งสำหรับติดตัวเลข

-   กรรไกร

-   ไม้บรรทัด

   -   ดินสอ

6.2    แหล่งการเรียนรู้

-   ห้องสมุดโรงเรียน

-   ห้องสมุดกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

7.  กิจกรรมเสนอแนะ 

-

บันทึกหลังการสอน

1. ผลการสอน

………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………….………………………………………………………………………..…………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………..…………………………….……………………………………………………………………………………………

2. ปัญหา/ข้อค้นพบ

………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….……………………………………………………………………………………….………………………………….……………………………………………………………………………………….

3. ข้อเสนอแนะ/การแก้ปัญหา/ปรับปรุง

………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….…………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………….………………………………………………………………………………………..………………………………….………………………………………………………………………………………..

4. วิเคราะห์ผลการเรียนรู้

……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….……………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………..….…………………….……………………………………………………………………………………………………..…………………….……………………………………………………………………………………………………..

                                                                                     ( ลงชื่อ )...............................................ผู้สอน

                                                                                            (………………………………… )

*P.S: I put the my lesson plan (english version) on the TEACHING PLAN section

2.       Pedagogical Contents

2.1        Teaching Methods

The teaching methods used in Satit UDRU are: Lectures, Discussions, Problem Solving and other teaching methods. But especially in Math Subject, the teaching method they use is problem solving and discussion.

The teacher gives some explanation, and after that, the teacher give them game as exercise so the students will interest to the subject and it will enhance their understanding. The Group Discussion is also useful because they will have some point of view to solve mathematic problem.  

2.2        Learning Materials and Innovation

Mathematics is an absract concept. So the most important thing from the materials is, it can represent the math as a concrete concept so students will understand it easier.

Learning material for the mathematic subject is based on the Student Book for grade 7. To help the students understand the subject, teacher also bring some media like I did. I brought ‘Line Number’ media when I taught about Comparing Decimal Number. I also brought ‘Bingo Card’ to help the student understand Place Value of Decimal.

2.3        Sources of Learning and Technology

The sources of learning are Student Book for grade 7, Internet, and Teacher’s Book. Technology that teacher used for teaching is: Laptop, and LCD Projector.

2.4         Authentic Assessment

The teacher use Formative Assessment and Summative Assessment. After the students finished one topic, the teacher will give them a test to check their understanding. It also help the teacher about which part of the topic that’s difficult for the students. And in the end of the semester, they also will have the final test as the requirement to pass the class and go to next grade.

3.       Teaching Plan 

3.1        Curriculum

1.      Mathematics Strand 1: Numbers and Operations

a.       Standard M1.1: Understanding of diverse methods of presenting numbers and their application in real life

b.      Standard M1.2: Understanding of results of operations of numbers, relationship of operations, and application of operations for problem-solving

c.       Standard M1.3: Use of estimation in calculation and problem-solving

d.      Standard M1.4: Understanding of numerical system and application of numerical properties

2.      Strand 2: Measurement

a.       Standard M2.1: Understanding of the basics of measurement; ability to measure and estimate the size of objects to be measured

b.      Standard M2.2: Solving measurement problems

3.      Strand 3: Geometry

a.  Standard M3.1: Ability to explain and analyse two-dimensional and threedimensional geometric figures

b.      Standard M3.2: Capacity for visualisation, spatial reasoning and application of geometric models for problem-solving

4.      Strand 4: Algebra

a.       Standard M4.1: Understanding and ability to analyse patterns, relations and functions

b.      Standard M4.2: Ability to apply algebraic expressions, equations, inequality, graphs and other mathematical models to represent various situations as well as interpretation and application for problem-solving

5.      Strand 5: Data Analysis and Probability

a.       Standard M5.1: Understanding and ability to apply statistical methodology for data analysis

b.      Standard M5.2: Application of statistical methodology and knowledge of probability for valid estimation

c.       Standard M5.3: Application of knowledge of statistics and probability for decisionmaking and problem-solving

6.      Strand 6: Mathematical Skills and Processes

a.       Standard M6.1: Capacity for problem-solving, reasoning; communication and presentation of mathematical concept; linking various bodies of mathematical knowledge and linking mathematics with other disciplines; and attaining ability for creative thinking

3.2        Mathematics Teaching Plan

Lesson Plan 2

Compare the Decimal Number

By Nuka Hanif Naufal (Lambung Mangkurat University)

            Subject           : Math

            Class               : Mathayom 1-2

            Duration         : 50 minutes

            Topic              : Compare the Decimal Number

1.      Learning Objectives

1.1     Learning outcome

1)        Students will be able to compare the decimal number using the number line

2)        Students will be able to compare the decimal number by digit

1.2     Purpose Of Learning

1)        Able to write a decimal form correctly and quickly

2)        Able to determine which number is bigger accurately and quickly

3)        Able to determine which number is smaller accurately and quickly

2.      Contents

2.1     Learning

1)        Integers

2)        Rational numbers

3)        Fractions and decimals

4)        Compare two or more Decimal Number

2.2     Skills/Processes

Calculation

2.3     Thinking Skill

1)      Comparative Thinking Skills

2)      Rational Thinking Skills

3)      Thinking Skills

4)      Analytical Thinking Skills

Traces Of Learning

3.1     Portfolio/work

1)        Learning Behavior

2)        Working on Group Behavior

3)        Doing the activity to check students understanding

3.2     Behavior based on desirable attributes

1)        Teamwork

2)        Responsible

3)        Discipline

3.3     Understanding

Students understand decimal number and compare it to determine which number is bigger or smaller.

3.      Measurement and Evaluation Guidelines

Fair level

Good level

Up to 80%

Summary of the result:

Must have all three minimum criteria

4.      Teaching Activities

Teaching Activities

1 Hour For Decimal Number 1.      Teacher asks the students about the usage of comparing decimal 2.      Teacher gives some examples of decimal comparison 3.      Teacher explains how to determine which decimal is bigger or smaller, with “Number Line” method 4.      Teacher gives an example on how to determine which decimal is bigger or smaller, with “Number Line” method 5.      Teacher explains how to determine which decimal is bigger or smaller, by “Comparing Digit” method 6.      Teacher gives an example on how to determine which decimal is bigger or smaller, by “Comparing Digit” method 7.      Teacher divides students into 6 groups (each groups 5 students) and give them flashcards 8.      Teacher gives questions, and students should determine if it’s bigger or smaller 9.      Teacher close the lesson and give the students exercise/homework

5.      Learning Media and Resources

6.1  Learning Media

-          Whiteboard

-          Marker

-          School book

6.2  Learning Resources

-          Mathematic Book for grade 1

-          Internet

Post Teaching

1. Result

………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………….………………………………………………………………………..…………………………….……………………………………………………………………………………………

2.      Problems/Finding

………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….……………………………………………………………………………………….

3.      Suggestion / Problem Solving / Improvement

………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….…………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………….………………………………………………………………………………………..

4.      Analysis of learning outcomes

……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….……………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………..….…………………….………………

……………………………………………………………………………………..

                                                                                               (Nuka Hanif Naufal)

4.       Observation on Teachers

4.1        Planning For Teaching

I observed Mr. Leng(my mentor) and Pam(intern teacher)’s class. They always make a Teaching plan before teaching in the class. So the learning process will run effectively. They also set the duration in class. It help them to manage the time and avoid running out of time. By preparing lesson plan before teaching they can decide which method or strategy that fit best for the topic.

4.2        Preparing Lessons and Materials

The teacher prepare the lesson and materials based on the Curriculum and also Mathematics Book. Teacher also made the media and Student worksheet. It help them to manage class and manage the time in class.

4.3        Teaching In Class

To make sure the learning process goes well, the teacher stick to the lesson plan. But sometimes, there will be problem such as; The students slower to understand than we expect, or some of the students make a noise. Here is the Class Management skill needed. As a teacher, we should know how to solve every problem we face in the class. 

For the beginning, the teacher opened the class with greeting and ask about the sudents present. Teacher also remind the students about previous lesson that related to the topic they will learn.

For the main activity, the teacher explain the topic and give the students some examples. After that, teacher divide the students into some groups for discussion and game. This activity is necessary to make the students more understand about the topic.

For the closing, Teacher gave the students exercise to see the understanding of the students. And after that, the teacher conclude the whole lesson.

4.4        Measurement and Evaluation

Teachers in Satit use the formative assessment to monitor the growth of the learning process. Its good to know what to do and what to teach based on the students performance. The result will be the base for the teacher to make a strategy or method to improve the next lesson.

They also use the summative assessment to evaluate student learning for the whole month or semester as requirement to pass the grade.

5.       Teaching Practice

5.1        Procedures of Teaching

Before i start teaching, i asked the teacher about what topic i will teach first. And then, i made a lesson plan based on the topic, decide what strategy and method that fit with the topic, and also made the material. 

As example, i taught about Place Value of decimal. So i decided to use Bingo Game. So the students will easier to understand the Place Value of Decimal number (because they arrange the bingo card).

After decide what to teach and how to teach, i adjust the time with the activities. Here’s the step of my teaching activity:

Teaching Activities

Opening 1.      Teacher greets the students 2.      Teacher ask about the attendance 3.      Teacher ask about the previous lesson 4.      Teacher gives the motivation to learn mathematic Main activity 5.      Teacher asks the students about the usage of comparing decimal 6.      Teacher gives some examples of decimal comparison 7.      Teacher explains how to determine which decimal is bigger or smaller, with “Number Line” method 8.      Teacher gives an example on how to determine which decimal is bigger or smaller, with “Number Line” method 9.      Teacher explains how to determine which decimal is bigger or smaller, by “Comparing Digit” method 10.  Teacher gives an example on how to determine which decimal is bigger or smaller, by “Comparing Digit” method 11.  Teacher divides students into 6 groups (each groups 5 students) and give them flashcards 12.  Teacher gives questions, and students should determine if it’s bigger or smaller Closing Activity 13.  Teacher gives a conclusion 14.  Teacher close the lesson and give the students exercise/homework

5.2        Time Management and Organizing Activities

1 class period in Satit UDRU is 50 minutes. So, to make sure the students understand the topic i teach, I prepare it on the lesson plan. i divide the time by 3 step.

First, 5-10 minutes for the opening to recall the student's memories about the last lesson that related with the topic i teach.

And then, the second step (main activity), i teach the basic of the topic for 10-30 minutes (based on the method I use).

And for the last, in closing activity i give them 10-20 minutes for the Exercise, either in Game method or just a simple test.

5.3        Problem Solving

The biggest problem from the teaching process is to communicate with the students. As we know that for Thailand, english is a foreign language, just like in Indonesia.

So, to solve this problem. I learned some Mathematics Vocabularies such as the Number, Basic operation, and also how to spell decimal form. Mr. Leng as my mentor helped me a lot for this problem.

The other way to solve the language problem is using media, so the students will understand easier about the topic I teach.

5.4        Classroom Management

To avoid a crowded and noisy class, i divide the students into some groups (4 students each groups) and made a game where they should compete each other, so they should focus on their group to win. 

It also improve the Group Working skill.

I also prepared some price for them if they win, so it will made the students more active and excited with the Learning Process. The key of managing a class is to make the learning process interesting, so the students will give full attention to the lesson

6.       Summary and Suggestions

6.1        Purpose of Practicum

The main purpose of the practicum is: Provide the Pre-Service Student Teachers to have a real teaching experiences in schools in other countries in Southeast Asia. In other way, for me it's also a big oppurtunity to improve our english, to learn new thing, new culture, and gain new friends. 

It also helped me to be more convidence, how to attract the attention of the students, learn how to face a problem in class, managing class, and preparing lesson plan.

6.2        Procedures of Practicum

The Procedures of this practicum are:

1.    First week: Observation

2.    Second week: Teaching Assistant

3.    Third week: Teaching Practice

4.    Fourth week: Evaluation and Reflection

The first week of the Practicum is observation. We observed the learning process in the school, the curriculum, the lesson plan, the culture, the students, and all the activities in the school. I learn a lot of things when I observed the class. It also help me for the second week activity: Teaching Assistant

In the second week I assist Mr. Leng and Pam. In this activity, I learn how to manage the class, to follow the order of the lesson plan, and getting close to the students.

The third week is the Teaching week, I prepare the lesson plan based on what I got from the last two weeks, and prepare the materials and media. I taught Mathayom Suksa 1-1, 1-2, and 1-3. Although I was nervous at the first, but gladly the students so interested with the lesson and the learning process goes well.

For the last week, Evaluation and Reflection, Mr Leng as my mentor, Ajarn Nichata and Ajarn Kim as my coordinator gave me a lot of advice and lessons to improve my teaching skill for the next time.

6.3        Outcomes of Practicum

The outcome of the practicum, the Pre-Service Student Teacher, especially for me, will have the Teaching Skill such as Confidence, Class management, Time management, Problem solving skill, and also better english.

6.4        The Challanges of Practicum

Most of the problem is the language. First, i have to translate all the Lesson Plan (from thai to english), i have to translate the mathematics book too, and i should use google translate everytime i have conversation with the students.

The second problem is the culture of the people, because it’s a little different culture with my country, so I have to adapt with the culture first.

6.5        Overall Impression

I'm out of word to express how happy i am to be the part of this project. It's a really-really great experience to stay in Udon Thani, to be friend with the Buddy in UDRU, to teach the students in Satit, to help the teacher there, to be friend with the Student Teacher in Satit too, and to have a lot of new friends. I'm so lucky to be there. And i hope someday i'll be back again.

6.6        Suggestions for Future Improvement

I only hope two things. First, The SEAMEO expand the period of the project (maybe for 6 months or 1 year) because 1 month is too short to learn everything in there. Second, SEAMEO make something like a Reunion Project for all the participant to have one more chance to go back to the place where they practice or a chance to work there as a real teacher.

                         

Thank you for Everything. See you someday.

Bagikan

Jangan lewatkan

SEA-TEACHER Batch 6 Report

4/ 5

Oleh Suka Duka Nuka

Suka Duka Nuka 06:08 Komentar