SEA-TEACHER Batch 6 Report
1.
School: General
Information and Academic Administration
1.1
School Profile
I taught at Demonstration School of Udon Thani Rajabhat
University or also known as Satit UDRU.
The School is located at 64 Taharn Road, Meuang, Udon Thani
(Inside The Udon Thani Rajabhat Univesity)
The Demonstration School of Udon Thani Rajabhat University
Established on 26th December 2011 by UDRU Council and declared as one of the
UDRU faculty. They started the 1st semester on 1st October 2012. Divide by
three sections: Preschool, Primary school, and Secondary school.
In 2018, there are 429 Students; 124 Preschool Students,
210 Primary Students, 95 Secondary Students, 21 Teachers, 12 Extra Teachers and
2 School Officer with Associate Professor
Siripon Bassadon as the school director
1.2
Academic Support
System
Satit UDRU has a lot of facilities to support the learning process
for the students. The facilities are:
1.
3 School buildings (Preschool, Primary, and Secondary School)
2.
Library
3.
Scientific Laboratory
4.
Multimedia Room
5.
Auditorium
6.
Music Room
7.
Sport Venues
8.
Multipurpose Garden.
9.
Online Report Application for Parents
1.3
Teaching System
Satit
UDRU is using Student-Centered Learning as their main Teaching System, It’s
really useful because the students will easily understand the subject. It also
enhance the curiousity of the students about the subject we teach. Beside that,
the school also use:
A.
Classroom
Based Strategies
Teachers continually monitor students performance and learning
needs, and then adjust what they teach or how they teach based on the report to
improve the students learning
B.
After hours strategies
The school provides after-school Program and tutoring services to
help students prepare class or acquire study skills
C.
Teaching and Learning Strategies
Teachers focus on students solving problems perceived as
meaningful or relevant to their lives (Problem Based Learning strategy) and
Encourage Students Communication working on groups (Corporate Learning
Strategy)
D.
Vacation-break strategies
The school provides Summer Program to create and help students
catch up the learning progress, and also prepare for the next grade.
E.
Outside of school Strategies Reading program & field trip
The school provides a variety of programs, such as reading
programs, community groups and volunteer-based learning programs. The students
also have the field trip every academic year.
1.4
Materials and Other
Learning Sources
1.
Text books
2.
Films
3.
Plays
4.
Media
5.
Multimedia
6.
Games
7.
Digital learning
8.
Lectures
9.
Speeches
10. performance
1.5
Measurement System
and Evaluation System
Satit
UDRU use Formative Assessment
and Summative Assessment as the evaluation system to measure the learning
process of the students. The measurement is on the table below:
Marks
|
Score
|
GPA
|
A (Excelent)
|
80-100
|
4
|
B+ (Above Average+)
|
75-79
|
3.5
|
B (Above Average)
|
70-74
|
3
|
C+ (Average+)
|
65-70
|
2.5
|
C (Average)
|
60-64
|
2
|
D+ (Below Average+)
|
55-60
|
1.5
|
D (Below Average)
|
50-54
|
1
|
F (Failure)
|
49 or below
|
0
|
1.6
Curriculum
The
learning area for mathematics is aimed at enabling all children and youths to
continuously learn this subject in accord with their potentiality. The contents
prescribed for all learners are as follow:
·
Numbers and Operations: numerical
concepts and sense of perception; real number system; properties of real
numbers; operation of numbers; ratio; percentage; problem-solving involving
numbers; and application of numbers in real life
·
Measurement: length; distance; weight;
area; volume and capacity; money and time; measuring units; estimation for
measurement; trigonometric ratio; problem-solving regarding measurement; and
application of measurement in various situations
·
Geometry: geometric figures and
properties of one-dimensional geometric figures; visualization of geometric
models; geometric theories; and geometric transformation through translation,
reflection and rotation
·
Algebra: pattern; relationship;
function; sets and their operations; reasoning; expression; equation; equation
system; inequality; graph; arithmetic order; geometric order; arithmetic
series; and geometric series
·
Data Analysis and Probability:
determining an issue; writing questions; determining methods of study; study;
data collection, systematization and presentation; central tendency and data
distribution; data analysis and interpretation; opinion polling; probability;
application of statistical knowledge and probability; application of
probability in explaining various situations as well as for facilitating
decision-making in real life
·
Mathematical Skills and Processes:
problem-solving through diverse methods; reasoning; communication; communication
and presentation of mathematical concepts; linking mathematics with other
disciplines; and attaining ability for creative thinking
Here is the Table of
the Curriculum in Satit UDRU
1.7
Teaching Plan
The teaching plan in Satit UDRU contain Learning
Objectives, Measurement and Assesment, Learning sources, and Teaching
Activities. Here’s the Example of one of the Teaching Plan in Satit UDRU (Math
Subject)
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
เรื่อง จำนวนอตรรกยะ
เวลา 2 ชั่วโมง
1. เป้าหมายการเรียนรู้
1.1 ผลการเรียนรู้
1) บอกความเกี่ยวข้องระหว่างจำนวนเต็ม
จำนวนตรรกยะ และจำนวนอตรรกยะได้
2) ตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบที่ได้จากการคำนวณและการแก้ปัญหา
1.2 จุดประสงค์การเรียนรู้
1) สามารถระบุหรือยกตัวอย่างจำนวนอตรรกยะได้
2) สามารถบอกความเกี่ยวข้องระหว่างจำนวนเต็ม
จำนวนตรรกยะ และจำนวนอตรรกยะได้
2. สาระสำคัญ
2.1 สาระการเรียนรู้
1) จำนวนเต็ม (integers)
2) จำนวนตรรกยะ (rational numbers)
3) เศษส่วนและทศนิยมซ้ำ
4) การเปลี่ยนทศนิยมซ้ำเป็นเศษส่วน
2.2 ทักษะ/ กระบวนการ
การคิดคำนวณ
2.3 ทักษะการคิด
ทักษะการคิดจัดลำดับความ ทักษะการคิดเปรียบเทียบ ทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะการสังเกต
3. ร่องรอยการเรียนรู้
3.1 ผลงาน / ชิ้นงาน
1) พฤติกรรมการเรียน
2) พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม
3) การทำกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ
3.2 กระบวนการขั้นตอนการปฏิบัติงาน
1) จัดกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน
2) เลือกหัวหน้ากลุ่ม
3) หัวหน้ากลุ่มแบ่งงาน
4)
ร่วมกันจัดทำบัตรกิจกรรม
5) นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน
6)
ร่วมกันทำกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ
7) ส่งงาน
3.3 พฤติกรรมตามคุณลักษณะพึงประสงค์
1)
ให้ความร่วมมือในการทำงานกลุ่ม
2)
มีความละเอียดรอบคอบและรับผิดชอบในการทำงาน
3.4 ความรู้ความเข้าใจ
นักเรียนเข้าใจความหมายของจำนวนอตรรกยะ
4. แนวทางการวัดและประเมินผล
เกณฑ์ขั้นต่ำ
1) ได้ระดับ “ พอใช้ ”
ขึ้นไป
2) ได้ระดับ “ ดี ”
ขึ้นไป
3) ทำได้ 80
% ขึ้นไป
การสรุปผลการประเมิน
ต้องผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำทั้ง 3 รายการ
5. กิจกรรมการเรียนการสอน
5.1 ขั้นนำ
ชั่วโมงที่ 1 จำนวนอตรรกยะ
ครูทบทวนเรื่องของจำนวนตรรกยะโดยการถามตอบ เช่น
- จำนวนตรรกยะได้แก่จำนวนใดบ้าง
- ให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างจำนวนตรรกยะ
ชั่วโมงที่ 2 จำนวนอตรรกยะ (ต่อ)
ให้นักเรียนช่วยกันสรุปความหมายของจำนวนอตรรกยะ โดยการถามตอบหรือยกตัวอย่าง
5.2 ขั้นสอน
กิจกรรมการเรียนการสอน
|
ฝึกการคิดแบบ
|
ชั่วโมงที่ 1 จำนวนอตรรกยะ
1. ครูทบทวนเรื่องของจำนวนตรรกยะโดยการถามตอบ เช่น
- จำนวนตรรกยะได้แก่จำนวนใดบ้าง
- ให้นักเรียนช่วยกันยกตัวอย่างจำนวนตรรกยะ
2. ครูให้นักเรียนแต่ละคนวาดรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีแต่ละด้านยาว 1 หน่วย ลงในสมุด
จากนั้นเขียนเส้นทแยงมุมในรูป โดยครูแสดงให้ดูบนกระดาน ดังนี้ |
ทักษะการคิดจัดลำดับความ
|
กิจกรรมการเรียนการสอน
|
ฝึกการคิดแบบ
|
3. ให้นักเรียนสังเกตและช่วยกันพิจารณาว่าเส้นทแยงมุมนั้นมีความยาวเท่าไร และเป็นจำนวนตรรกยะหรือไม่
4. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปผลที่ได้
5. ครูแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการค้นพบของนักคณิตศาสตร์ว่า ได้ค้นพบความยาวของ
เส้นทแยงมุมของรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีด้านแต่ละด้านยาว 1 หน่วยไม่เป็นจำนวนตรรกยะ หรือพบว่า ไม่สามารถหาจำนวนตรรกยะใดๆ ที่ยกกำลังสองเท่ากับ 2 ครูแสดงให้ นักเรียนดูบนกระดาน
x2 = 2 , x ไม่เป็นจำนวนตรรกยะ
6. ครูสนทนากับนักเรียนเนื่องจากจำนวนตรรกยะยังไม่เพียงพอที่จะใช้ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ จึงมีจำนวนที่ไม่ใช่จำนวนตรรกยะ คือจำนวนที่สามารถเปรียบเทียบมากกว่าหรือน้อยกว่ากับจำนวนตรรกยะได้ แต่ไม่สามารถเขียนได้ในรูป
เมื่อ a และ b
เป็นจำนวนเต็ม และ b ไม่เท่ากับศูนย์ได้ เรียกจำนวนดังกล่าวว่า จำนวนอตรรกยะ
7. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 - 5 คน ช่วยกันศึกษาเรื่องของจำนวนอตรรกยะ แล้วให้แต่ละกลุ่มนำเสนอหน้าชั้นเรียน
8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปลักษณะของจำนวนที่เป็นอตรรกยะ
9. ครูเขียนทศนิยมต่อไปนี้บนกระดาน แล้วให้นักเรียนช่วยกันพิจารณาว่าเป็นจำนวน
ตรรกยะหรือจำนวนอตรรกยะ
0.01001000100001… เป็นจำนวนตรรกยะหรือจำนวนอตรรกยะ
10. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปได้ว่า 0.01001000100001… เป็นทศนิยมที่ไม่ซ้ำซึ่งไม่
สามารถเขียนในรูป เมื่อ a และ b เป็นจำนวนเต็ม และ b ไม่เท่ากับศูนย์ได้ ดังนั้น
จึงเป็นจำนวนอตรรกยะ
|
ทักษะการสังเกต
ทักษะการคิดวิเคราะห์
ทักษะการคิดเปรียบเทียบ
ทักษะการคิดวิเคราะห์
|
กิจกรรมการเรียนการสอน
|
ฝึกการคิดแบบ
|
11. ครูให้นักเรียนเล่นเกมช่วยแยกฉันที
เกมช่วยแยกฉันที
1)
ให้นักเรียนแบ่งออกเป็นสองทีมคือทีมตรรกยะและทีมอตรรกยะ
2) ครูนำกระดาษที่เขียนตัวเลขไปติดไว้บนกระดาน
3) ให้นักเรียนแต่ละฝ่ายไปหยิบตัวเลขให้ได้ตรงกับชื่อทีมของตัวเอง
4)
ถ้าหยิบถูกรับไปแผ่นละ 1 คะแนนถ้าหยิบผิดลบแผ่นละ 5 คะแนน ทีมที่ได้
คะแนนมากเป็นฝ่ายชนะ
|
ทักษะการคิดจัดลำดับความ
|
5.3 ขั้นสรุป
ให้นักเรียนช่วยกันสรุป ความหมายของจำนวนอตรรกยะ และจำนวนที่เป็นจำนวนอตรรกยะ
6. สื่อการเรียนรู้/ แหล่งการเรียนรู้
6.1 สื่อการเรียนรู้
- หนังสือเรียน
- กระดาษแข็งสำหรับติดตัวเลข
- กรรไกร
- ไม้บรรทัด
- ดินสอ
6.2 แหล่งการเรียนรู้
- ห้องสมุดโรงเรียน
- ห้องสมุดกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
7. กิจกรรมเสนอแนะ
-
บันทึกหลังการสอน
- ผลการสอน
………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………….………………………………………………………………………..…………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………..…………………………….……………………………………………………………………………………………
- ปัญหา/ข้อค้นพบ
………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….……………………………………………………………………………………….………………………………….……………………………………………………………………………………….
- ข้อเสนอแนะ/การแก้ปัญหา/ปรับปรุง
………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….…………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………….………………………………………………………………………………………..………………………………….………………………………………………………………………………………..
- วิเคราะห์ผลการเรียนรู้
……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….……………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………..….…………………….……………………………………………………………………………………………………..…………………….……………………………………………………………………………………………………..
( ลงชื่อ
)...............................................ผู้สอน
(………………………………… )
*P.S: I put the my lesson plan (english version) on the TEACHING PLAN section
2.
Pedagogical Contents
2.1
Teaching Methods
The
teaching methods used in Satit UDRU are: Lectures, Discussions, Problem Solving and other
teaching methods. But especially in Math Subject, the teaching method they use
is problem solving and discussion.
The teacher gives some
explanation, and after that, the teacher give them game as exercise so the
students will interest to the subject and it will enhance their understanding.
The Group Discussion is also useful because they will have some point of view
to solve mathematic problem.
2.2
Learning Materials
and Innovation
Mathematics is an absract concept. So the most important thing
from the materials is, it can represent the math as a concrete concept so
students will understand it easier.
Learning material for the mathematic subject is based on the
Student Book for grade 7. To help the students understand the subject, teacher
also bring some media like I did. I brought ‘Line Number’ media when I taught
about Comparing Decimal Number. I also brought ‘Bingo Card’ to help the student
understand Place Value of Decimal.
2.3
Sources of Learning
and Technology
The sources of learning are
Student Book for grade 7, Internet, and Teacher’s Book. Technology that teacher
used for teaching is: Laptop, and LCD Projector.
2.4
Authentic Assessment
The teacher use Formative Assessment and Summative Assessment.
After the students finished one topic, the teacher will give them a test to
check their understanding. It also help the teacher about which part of the
topic that’s difficult for the students. And in the end of the semester, they
also will have the final test as the requirement to pass the class and go to
next grade.
3.
Teaching Plan
3.1
Curriculum
1. Mathematics
Strand 1: Numbers and Operations
a. Standard
M1.1: Understanding of diverse methods of presenting numbers and their
application in real life
b. Standard
M1.2: Understanding of results of operations of numbers, relationship of
operations, and application of operations for problem-solving
c. Standard
M1.3: Use of estimation in calculation and problem-solving
d. Standard
M1.4: Understanding of numerical system and application of numerical properties
2. Strand
2: Measurement
a. Standard
M2.1: Understanding of the basics of measurement; ability to measure and
estimate the size of objects to be measured
b. Standard
M2.2: Solving measurement problems
3. Strand
3: Geometry
a. Standard
M3.1: Ability to explain and analyse two-dimensional and threedimensional
geometric figures
b. Standard
M3.2: Capacity for visualisation, spatial reasoning and application of
geometric models for problem-solving
4. Strand
4: Algebra
a. Standard
M4.1: Understanding and ability to analyse patterns, relations and functions
b. Standard
M4.2: Ability to apply algebraic expressions, equations, inequality, graphs and
other mathematical models to represent various situations as well as
interpretation and application for problem-solving
5. Strand
5: Data Analysis and Probability
a. Standard
M5.1: Understanding and ability to apply statistical methodology for data
analysis
b. Standard
M5.2: Application of statistical methodology and knowledge of probability for
valid estimation
c. Standard
M5.3: Application of knowledge of statistics and probability for decisionmaking
and problem-solving
6. Strand
6: Mathematical Skills and Processes
a. Standard
M6.1: Capacity for problem-solving, reasoning; communication and presentation
of mathematical concept; linking various bodies of mathematical knowledge and
linking mathematics with other disciplines; and attaining ability for creative
thinking
3.2
Mathematics Teaching
Plan
Lesson Plan 2
Compare the Decimal Number
By Nuka Hanif Naufal (Lambung
Mangkurat University)
Subject : Math
Class : Mathayom 1-2
Duration : 50 minutes
Topic : Compare the Decimal Number
1. Learning Objectives
1.1
Learning
outcome
1)
Students will be able to compare the
decimal number using the number line
2)
Students will be able to compare the
decimal number by digit
1.2
Purpose
Of Learning
1)
Able to write a decimal form correctly
and quickly
2)
Able to determine which number is bigger
accurately and quickly
3)
Able to determine which number is
smaller accurately and quickly
2. Contents
2.1
Learning
1)
Integers
2)
Rational numbers
3)
Fractions and decimals
4)
Compare two or more Decimal Number
2.2
Skills/Processes
Calculation
2.3
Thinking
Skill
1)
Comparative Thinking Skills
2)
Rational Thinking Skills
3)
Thinking Skills
4)
Analytical Thinking Skills
Traces
Of Learning
3.1
Portfolio/work
1)
Learning Behavior
2)
Working on Group Behavior
3)
Doing the activity to check students understanding
3.2 Behavior based on desirable
attributes
1)
Teamwork
2)
Responsible
3)
Discipline
3.3
Understanding
Students understand decimal number and compare it to
determine which number is bigger or smaller.
3. Measurement and Evaluation Guidelines
Fair level
Good level
Up to 80%
Summary
of the result:
Must have all three
minimum criteria
4. Teaching Activities
Teaching
Activities
|
1
Hour For Decimal Number
1.
Teacher asks the students about
the usage of comparing decimal
2.
Teacher gives some examples of
decimal comparison
3. Teacher
explains how to determine which decimal is bigger or smaller, with “Number Line”
method
4. Teacher
gives an example on how to determine which decimal is bigger or smaller, with
“Number Line” method
5.
Teacher explains how to determine
which decimal is bigger or smaller, by “Comparing Digit” method
6.
Teacher gives an example on how
to determine which decimal is bigger or smaller, by “Comparing Digit” method
7. Teacher
divides students into 6 groups (each groups 5 students) and give them
flashcards
8. Teacher
gives questions, and students should determine if it’s bigger or smaller
9. Teacher
close the lesson and give the students exercise/homework
|
5.
Learning
Media and Resources
6.1 Learning
Media
-
Whiteboard
-
Marker
-
School book
6.2 Learning
Resources
-
Mathematic Book for grade 1
-
Internet
Post
Teaching
- Result
………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………….………………………………………………………………………..…………………………….……………………………………………………………………………………………
2. Problems/Finding
………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………….……………………………………………………………………………………….
3. Suggestion / Problem Solving /
Improvement
………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….…………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………...………………………………….………………………………………………………………………………………..
4.
Analysis
of learning outcomes
……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………….……………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………..….…………………….………………
……………………………………………………………………………………..
(Nuka Hanif Naufal)
4.
Observation on Teachers
4.1
Planning For
Teaching
I observed Mr. Leng(my mentor) and Pam(intern teacher)’s class. They always make a Teaching plan before teaching in the class. So the learning process will run effectively. They also set the duration in class. It help them to manage the time and avoid running out of time. By preparing lesson plan before teaching they can decide which method or strategy that fit best for the topic.
4.2
Preparing Lessons and Materials
The
teacher prepare the lesson and materials based on the Curriculum and also
Mathematics Book. Teacher also made the media and Student worksheet. It help
them to manage class and manage the time in class.
4.3
Teaching In Class
To make sure the learning process goes well, the teacher stick to
the lesson plan. But sometimes, there will be problem such as; The students slower
to understand than we expect, or some of the students make a noise. Here is the
Class Management skill needed. As a teacher, we should know how to solve every
problem we face in the class.
For the beginning, the teacher opened the class with greeting and
ask about the sudents present. Teacher also remind the students about previous
lesson that related to the topic they will learn.
For the main activity, the teacher explain the topic and give the
students some examples. After that, teacher divide the students into some
groups for discussion and game. This activity is necessary to make the students
more understand about the topic.
For the closing, Teacher gave the students exercise to see the
understanding of the students. And after that, the teacher conclude the whole
lesson.
4.4
Measurement and
Evaluation
Teachers in Satit use the formative assessment to monitor the
growth of the learning process. Its good to know what to do and what to teach
based on the students performance. The result will be the base for the teacher
to make a strategy or method to improve the next lesson.
They also use the summative assessment to evaluate student
learning for the whole month or semester as requirement to pass the grade.
5.
Teaching Practice
5.1
Procedures of
Teaching
Before i start teaching, i asked the teacher about what topic i
will teach first. And then, i made a lesson plan based on the topic, decide
what strategy and method that fit with the topic, and also made the
material.
As example, i taught about Place Value of decimal. So i decided to
use Bingo Game. So the students will easier to understand the Place Value of
Decimal number (because they arrange the bingo card).
After decide what to teach and how to teach, i adjust the time
with the activities. Here’s the step of my teaching activity:
Teaching
Activities
|
Opening
1.
Teacher greets the students
2.
Teacher ask about the attendance
3.
Teacher ask about the previous
lesson
4.
Teacher gives the motivation to
learn mathematic
Main activity
5.
Teacher asks the students about
the usage of comparing decimal
6.
Teacher gives some examples of
decimal comparison
7.
Teacher explains how to determine
which decimal is bigger or smaller, with “Number Line” method
8.
Teacher gives an example on how
to determine which decimal is bigger or smaller, with “Number Line” method
9.
Teacher explains how to determine
which decimal is bigger or smaller, by “Comparing Digit” method
10.
Teacher gives an example on how
to determine which decimal is bigger or smaller, by “Comparing Digit” method
11.
Teacher divides students into 6
groups (each groups 5 students) and give them flashcards
12.
Teacher gives questions, and
students should determine if it’s bigger or smaller
Closing Activity
13.
Teacher gives a conclusion
14.
Teacher close the lesson and give
the students exercise/homework
|
5.2
Time Management and
Organizing Activities
1
class period in Satit UDRU is 50 minutes. So, to make sure the students
understand the topic i teach, I prepare it on the lesson plan. i divide the
time by 3 step.
First,
5-10 minutes for the opening to recall the student's memories about the last
lesson that related with the topic i teach.
And
then, the second step (main activity), i teach the basic of the topic for 10-30
minutes (based on the method I use).
And
for the last, in closing activity i give them 10-20 minutes for the Exercise,
either in Game method or just a simple test.
5.3
Problem Solving
The
biggest problem from the teaching process is to communicate with the students.
As we know that for Thailand, english is a foreign language, just like in
Indonesia.
So,
to solve this problem. I learned some Mathematics Vocabularies such as the
Number, Basic operation, and also how to spell decimal form. Mr. Leng as my
mentor helped me a lot for this problem.
The
other way to solve the language problem is using media, so the students will
understand easier about the topic I teach.
5.4
Classroom
Management
To avoid a crowded and noisy class, i divide the students into
some groups (4 students each groups) and made a game where they should compete
each other, so they should focus on their group to win.
It also improve the Group Working skill.
I also prepared some price for them if they win, so it will made
the students more active and excited with the Learning Process. The key of
managing a class is to make the learning process interesting, so the students
will give full attention to the lesson
6.
Summary and Suggestions
6.1
Purpose of
Practicum
The main purpose of the practicum is: Provide the Pre-Service
Student Teachers to have a real teaching experiences in schools in other
countries in Southeast Asia. In other way, for me it's also a big oppurtunity
to improve our english, to learn new thing, new culture, and gain new
friends.
It also helped me to be more convidence, how to attract the
attention of the students, learn how to face a problem in class, managing
class, and preparing lesson plan.
6.2
Procedures of
Practicum
The Procedures of this practicum are:
1. First week: Observation
2. Second week: Teaching
Assistant
3. Third week: Teaching
Practice
4. Fourth week: Evaluation
and Reflection
The first week of the Practicum is observation. We observed the
learning process in the school, the curriculum, the lesson plan, the culture,
the students, and all the activities in the school. I learn a lot of things
when I observed the class. It also help me for the second week activity:
Teaching Assistant
In the second week I assist Mr. Leng and Pam. In this activity, I learn
how to manage the class, to follow the order of the lesson plan, and getting
close to the students.
The third week is the Teaching week, I prepare the lesson plan
based on what I got from the last two weeks, and prepare the materials and
media. I taught Mathayom Suksa 1-1, 1-2, and 1-3. Although I was nervous at the
first, but gladly the students so interested with the lesson and the learning
process goes well.
For the last week, Evaluation and Reflection, Mr Leng as my
mentor, Ajarn Nichata and Ajarn Kim as my coordinator gave me a lot of advice
and lessons to improve my teaching skill for the next time.
6.3
Outcomes of
Practicum
The outcome of the practicum, the Pre-Service Student Teacher,
especially for me, will have the Teaching Skill such as Confidence, Class
management, Time management, Problem solving skill, and also better english.
6.4
The Challanges of
Practicum
Most of the problem is the language. First, i have to translate
all the Lesson Plan (from thai to english), i have to translate the mathematics
book too, and i should use google translate everytime i have conversation with
the students.
The second problem is the culture of the people, because it’s a little
different culture with my country, so I have to adapt with the culture first.
6.5
Overall Impression
I'm out of word to express how happy i am to be the part of this
project. It's a really-really great experience to stay in Udon Thani, to be
friend with the Buddy in UDRU, to teach the students in Satit, to help the
teacher there, to be friend with the Student Teacher in Satit too, and to have
a lot of new friends. I'm so lucky to be there. And i hope someday i'll be back
again.
6.6
Suggestions for
Future Improvement
I only hope two things. First, The SEAMEO expand the period of the
project (maybe for 6 months or 1 year) because 1 month is too short to learn
everything in there. Second, SEAMEO make something like a Reunion Project for
all the participant to have one more chance to go back to the place where they
practice or a chance to work there as a real teacher.
 |
| Thank you for Everything. See you someday. |
